24.03.2025 г. в рамках реализации плана мероприятий по повышению качества математического и естественно – научного образования на период до 2030 года в Республике Ингушетия на базе ЦНППМ проведен методический семинар «Проблемы, с которыми сталкиваются учителя математики при подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ» для учителей математики, преподающих в 9-х, 11-х классах.
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 года № 2506-р была утверждена концепция развития математического образования в Российской Федерации. В данной концепции подчеркивается, что математическая компетентность является ключевым элементом интеллектуального потенциала нации.
Проблемы в области математического образования существуют во многих странах, и в настоящее время большинство государств пересматривают свои образовательные программы по математике, акцентируя внимание на развитии компетенций и навыков. Приняты меры по модернизации математического образования, направленные на углубленное изучение предмета.
Перед каждым учителем общеобразовательной школы стоит задача повышения качества обучения и подготовки учащихся к экзамену. Анализ причин снижения результатов ЕГЭ позволяет выделить два основных аспекта: внутренние (связанные с конкретным учителем и учеником) и внешние (относящиеся к проблемам системы образования в Российской Федерации).
В процессе проведения семинара были проанализированы и систематизированы основные проблемы, с которыми сталкиваются учителя математики при организации и проведении подготовки учащихся к итоговым государственным экзаменам, таким как Единый государственный экзамен (ЕГЭ) и Основной государственный экзамен (ОГЭ).
- Ученики не проявляют интереса к изучению математики, считая её сложной и не увлекательной. Для решения данной проблемы необходимо разработать и внедрить методики, направленные на повышение доступности и привлекательности учебного материала для учащихся.
- Учащиеся имеют различный уровень подготовки. В одном классе могут присутствовать как ученики, хорошо усвоившие материал, так и те, кто испытывает затруднения. В связи с этим необходимо обеспечить индивидуальный подход к каждому учащемуся, что может быть затруднительно в условиях ограниченного времени.
- В некоторых образовательных учреждениях отсутствует современное оборудование и специализированные программы для изучения математики, что снижает качество образовательного процесса.
- Учащиеся испытывают тревогу и волнение в преддверии экзаменов, что негативно сказывается на их академических результатах. Учителя должны проводить работу по формированию у учащихся навыков саморегуляции и уверенности в своих силах.
- Учебные пособия содержат недостаточное количество задач, направленных на практическое применение знаний. Кроме того, в методической литературе отсутствует систематизация подобных задач, что затрудняет их поиск и использование в образовательном процессе.
Особые трудности испытывают при подготовке девятиклассников к сдаче ОГЭ молодые педагоги. Начинающие педагоги, как правило, нарабатывают собственный опыт методом проб и ошибок. Следует также отметить, что усилия учителя должны быть направлены на формирование у школьников потребности в учебной деятельности, желания учиться, на выработку положительного отношения учеников к математике, создания ситуации успеха, ликвидации боязни решения математических задач, формированию у учащихся уверенности в своих способностях. Только совместная работа учителя и учащихся при поддержке родителей может привести к успеху.
На этапе подведения итогов семинара участники отметили практическую направленность проведенного мероприятия, оценили его эффективность и обратили внимание, что качественная подготовка выпускников к экзаменационным испытаниям предусматривает проведение не отдельных мероприятий, а целого комплекса последовательных и взаимосвязанных направлений работы. А также принято решение обсудить на заседаниях школьных методических объединений, полученную в ходе семинара информацию и использовать в своей работе.
Уважаемые коллеги, не забывайте, что «самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он – олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания» (Адольф Фридрих Дистервег).
Спикер семинара: руководитель ЦНППМ_ Гайтукиева А.У.-Г.