24 декабря 2025 г. в рамках «Школа Минпросвещения России» на базе ЦНППМ состоялся практический семинар «Учащиеся из «группы риска» в условиях ОО» для педагогов-психологов общеобразовательных организаций Республики Ингушетия.
Провела семинар преподаватель ЦНППМ Гадиева З.И.
Цель ─ знакомство педагогов – психологов с организацией работы с детьми «группы риска», основными приемами и методами работы.
Задачи:
• Актуализировать опыт педагогов в работе с детьми «группы риска»;
• Раскрыть понятие ребенок «группы риска», «трудные дети»;
• Познакомить с принципами индивидуального подхода к воспитанию, с алгоритмом сопровождение семей «группы риска»;
• Предложить приемы и методы работы с детьми «группы риска», поупражняться в их практическом применении.
Сегодня много говориться о детях, нуждающихся в особом внимании педагогов – психологов, учителей, родителей среди таких детей – дети «группы риска».

Дети «группы риска» — это такая категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни, более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества.
К ним относятся:

• дети с проблемами развития, но у них нет четкого клинического диагноза;
• дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств;
• дети из неблагополучных социальных семей;
• дети из семей, нуждающихся в социально – экономической и социально – психологической помощи и поддержки;
• дети с проявлениями социальной и психолого – педагогической дезадаптации;
• педагогически запущенные дети.

Педагоги сталкиваются с определенными трудностями в работе с данной категорией детей.
Признаки, составляющие содержание понятия «трудные дети»:
1. Наличие у детей девиантного (отклоняющегося от нормы) поведения.
2. Нарушения поведения сложно исправляются, корректируются.

Рекомендации семинара: индивидуальный подход в воспитании ребенка основан, прежде всего, на:
1. Знании сильных и слабых сторон;
2. На знании теоретической базы;
3. На способности педагога размышлять, умении анализировать и находить нестандартные решения проблем;
4. На понимание того, что индивидуальный подход должен осуществляться в процессе самого воспитания ребенка, а также взаимодействие с родителями и общения ребенка в коллективе сверстников.
5. На развитие положительных качеств, а не на подавление негативных проявлений (Негативное проявление ребенка — это, прежде всего, не развитая позитивная возможность).

#ШколаМинпросвещенияРоссии